Seminari attivabili presso il CSPPNI  S.r.l. ®
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per tutti i Seminari vengono richiesti i crediti ECM

1. La terapia psicomotoria nelle Sindromi con Spettro Autistico 20 crediti ECM (27-28 novembre 2010)

2. Il supporto ai modelli parentali e sociali nelle psicoterapie infantili

3. L'aggressività in terapia psicomotoria

4. Aggiornamento sulla valutazione funzionale e genesi psicodinamica nelle patologie psicomotorie

5. Aggiornamento sui disturbi del comportamento del bambino (disturbi della condotta): psicodinamica e   obiettivi  terapeutici

6. Valutazione Psicomotoria. Protocollo di osservazione, valutazione e di applicazione pratica di test specifici. 19 crediti ECM
7. Corso di Formazione Psicocorporea.

Scheda d'iscrizione al Seminario

1. La terapia psicomotoria nelle Sindromi con Spettro Autistico. 20 crediti ECM (23-24 ottobre 2010)
                                                                                                             

            Questo gruppo di patologie presenta caratteristiche a volte molto differenti le une dalle altre, ma con un comune denominatore rappresentato da anomalie del comportamento e della comunicazione che costituiscono la modalità preminente del funzionamento psichico. La classificazione di questi disturbi ha subito negli anni diverse modifiche ed è ipotizzabile che non sia ancora definitiva.

            La classificazione del ICD10, assegna a questo gruppo il codice F84 e considera l'inizio delle manifestazioni entro i cinque anni, pur ammettendo poche eccezioni. La classificazione ritiene che tali sindromi possono essere associate a patologie organiche, ma, indipendentemente da ciò, la diagnosi deve basarsi sulle caratteristiche del comportamento e del disturbo della comunicazione. Il gruppo F84 comprende: l'autismo infantile (si evidenzia entro i 3 anni), l'autismo atipico (si evidenzia dopo i 3 anni), la sindrome di Rett (attualmente da considerare a parte), le psicosi disintegrative dell'infanzia, la sindrome di Asperger e altre forme meno definite associate o meno a insufficienza mentale o a iperattività e a movimenti stereotipati.

            Oltre alle sindromi sopra citate, tenendo in considerazione che nel percorso evolutivo possono comparire sintomi prodromici spesso sottovalutati, sarebbe opportuno includere le disarmonie evolutive di tipo psicotico. Si dovranno anche considerare le psicosi deficitarie (come da vecchia dizione), le psicosi simbiotiche e alcune forme limite di dubbia interpretazione nosografica.

            In tutte queste forme cliniche l'ipotesi più suggestiva è che la causa primaria sia il disturbo della comunicazione con l'altro per una carenza di capacità d'adattamento ai bisogni evolutivi del bambino che a volte possono essere molto difficili da comprendere per anomalie evolutive, situazioni organiche o tipi particolari di organizzazioni funzionali.

            La terapia ha come obiettivo primario quello di stabilire una comunicazione consona con le modalità d'essere del bambino, per potere poi iniziare un nuovo percorso evolutivo nel rispetto della persona e delle sue reali potenzialità. Il percorso terapeutico è centrato sulla necessità di vivere concretamente le problematiche assieme al bambino, favorendo l'espressività simbolica e la produzione fantasmatica al fine di permettere di affrontare le problematiche in termini psicodinamici; per il bambino è l'inizio di un nuovo percorso per scoprire assieme al terapeuta le proprie potenzialità di rielaborazione delle problematiche e la possibilità di viverle concretamente in senso evolutivo. La nuova possibilità di vivere un diverso adattamento alla situazione in atto assume un'alta valenza incisiva in quanto è sull'agito che nell'infanzia si verificano favorevoli regressioni per accedere ad una rielaborazione migliorativa della organizzazione del sé  e gettare le basi per il favorevole passaggio dal simbolizzato al pensiero

            Questo tipo di terapia, con una impostazione specifica del setting, opera con attività motorie, ludiche ed espressive corporee (modalità comunicative privilegiate dal bambino) agite e vissute in una dinamica di relazione con il terapeuta per attivare una elaborazione della conoscenza del Sé, del vissuto delle esperienze nel percorso evolutivo, delle problematiche in atto, per un progressivo miglioramento della sua persona in una proiezione evolutiva sociale.

            La caratteristica fondamentale dell'intervento consiste nella non separazione dei settori evolutivi in competenze specifiche (motorie, cognitive ed emotivo-affettive), ma in una modalità d'approccio che imposta il lavoro sulla globalità dell'individuo nel rispetto della sua storia, della sua personalità e delle sue potenzialità nella relazione con l'ambiente familiare e sociale. Le dinamiche terapeutiche verranno vissute in uno spazio e in un tempo agito dal paziente e dal terapeuta per favorire la massima pregnanza di ogni attività esperita.

            L'evento propone, nelle diverse forme cliniche, una approfondita analisi delle cause e delle dinamiche che hanno determinato la patologia, dati che saranno fondamentali per l'identificazione degli obiettivi terapeutici. Con tale ottica verranno presentate, con il supporto dei dati clinici e di video-registrazioni, le terapie di bambini affetti da autismo, da psicosi disintegrative, da disarmonie evolutive di tipo psicotico.

Programma dettagliato

27 novembre 2010

Ore 9 - 10

Breve introduzione storica sulle classificazioni degli autismi e delle psicosi infantili. Richiamo delle definizioni di autismo, diverse tipologie delle psicosi infantili, disarmonie evolutive di tipo psicotico, bouffées deliranti, borderline.

Ore 10 - 11

Quale importanza eziopatogenetica hanno nel processo evolutivo i fattori costituzionali e quelli ambientali? È possibile identificare un fattore in comune? Quali sono le reali necessità terapeutiche e il percorso ricostruttivo verso un miglioramento dell'organizzazione neuropsicologica e una più favorevole strutturazione della personalità nella relazione con il mondo?

Ore 11 - 13

Presentazione delle caratteristiche della terapia dell'agito a mediazione corporea: il setting, la figura del terapeuta, gli obiettivi, il processo terapeutico, la correlazione tra l'interno e l'esterno al setting.

Ore 13 - 14

Pausa pranzo

Ore 14 - 15,30

Analisi del percorso eziopatogenetico in alcuni casi con diagnosi di autismo.

Ore 16,30 - 16,45

Break

Ore 16,45 - 17,30

Lavoro a piccoli gruppi sui casi presentati.

Ore 17,30 - 18

Sintesi del lavoro dei gruppi e discussione in plenaria.

28 novembre 2010

Ore 9 - 11

Terapia di un bambino con autismo di 3 anni e 6 mesi. Analisi di alcune sedute e del processo terapeutico.

Ore 11 - 11,15

Break

Ore 11,15 - 12

Lavoro a piccoli gruppi sul caso presentato

Ore 12 - 13

Sintesi del lavoro dei gruppi e discussione in plenaria.

Ore 13- 14

Pausa pranzo

Ore 14 - 16

Terapia di un bambino con psicosi disintegrativa di 8 anni e 2 mesi. Analisi di alcune sedute e del processo terapeutico.

Ore 16 - 16,45

Lavoro a piccoli gruppi sul caso presentato.

Ore 16,45 - 17,30

Discussione in plenaria sul metodo presentato, i vantaggi e i limiti, la necessità formativa specifica.

Ore 17,30 - 18 Verifica con questionario.

Docenteocente

Prof. Roberto Carlo Russo, neuropsichiatra Infantile e psicoterapeuta.

Destinatari

Il Seminario è indirizzato a neuropsichiatri infantili, psicologi, , terapisti della neuropsicomotricità dell'età evolutiva.

Periodo

27-28 novembre 2010

Iscrizioni

Compilare la Scheda di Iscrizione previa telefonata al mattino al 02/66804556 invio per fax - invio per e mail

Informazioni
Telefonare allo 02/66804556 al mattino preferibilmente dalle ore 8 alle 9 o dalle 12 alle 13.

Sede

CSPPNI S.r.l.- Centro Studi di Psicomotricità Psicologia e Neuropsichiatria Infantile - V.le Marche 93, Milano (dalla Stazione Centrale prendere Metro linea gialla, terza fermata Maciachini)

Costo

€ 200 + Iva
L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 10 partecipanti; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.

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2. Il supporto ai modelli parentali e sociali nelle psicoterapie infantili e in terapia psicomotoria. Verranno richiesti crediti ECM

La pluralità dei fattori che giostrano nel "sistema bambino-ambiente" e le relative dinamiche che hanno permesso, sostenuto e modellato l'esprimersi del processo patologico, rendono spesso difficoltosa la comprensione dell'individuazione degli obiettivi terapeutici, della modalità di progressione evolutiva, della presenza d'insuccessi, dei precoci abbandoni, della carente disponibilità dei modelli.
Le riflessioni sulle cause di questi insuccessi ci portano ad identificare alcuni fattori particolar-mente significativi: spesso risulta difficile agganciare in modo sufficientemente efficiente le figure parentali per sensibilizzarle all'inizio di una terapia per il bambino e alla necessità di un loro supporto per i problemi educativi, cognitivi e relazionali; frequente è la completa delega alla sanità per la risoluzione del problema o la disponibilità formale che non riesce ad evolvere verso una più profonda e sentita partecipazione da parte dell'ambiente alle problematiche del bambino.
Per poter meglio avvicinarci a questo complesso sistema e accedere ad una più proficua chiave di lettura, appare opportuno analizzare i fattori ambientali che entrano in gioco nel processo evolutivo del bambino, al fine di non trascurare elementi importanti nell'impostazione terapeutica e nel supporto ai modelli evolutivi, intervento che si ritiene fondamentale, in quanto il bambino vive in una realtà che quotidianamente condiziona e richiede adattamenti del comportamento alle regole del nucleo familiare e dell'ambito sociale.
La progressione, all'interno del setting terapeutico, del processo evolutivo, induce a prevedere un migliore adattamento anche nell'ambito familiare e sociale, ma frequentemente i modelli di riferimento evolutivo si trovano nella difficoltà di comprendere e di rispondere adeguatamente al comportamento del bambino. I modelli richiedono un aiuto a capire e consigli per contenere e risolvere le problematiche.
L'obiettivo di questo seminario è quello di affrontare l'intervento della problematica in un ottica che permetta di rapportare le progressioni che si verificano all'interno del setting terapeutico alla realtà dell'ambiente di vita del bambino. Nel rispetto di tale obiettivo risulta indispensabile poter dare l'aiuto necessario ai modelli familiare e una fattiva collaborazione con i modelli sociali.
Il conduttore dopo una presentazione dei fattori di potenziale genesi e sostegno delle problematiche relazionali tra il bambino e i modelli, analizza l'importanza dei fattori esperenziali del bambino, le sue caratteristiche neuropsicologiche, il tipo di personalità, la tipologia dei modelli parentali e gli influssi dell'ambiente sociale d'appartenenza.
Il gioco di questi fattori tra loro articolati in complesse dinamiche, potrà farci meglio comprendere le strade possibili e il tipo di aiuto da dare ai diversi partecipanti al problema bambino-ambiente.
Il nucleo di queste due giornate sarà costituito dalla presentazione e discussione di casi clinici e relativi supporti ai modelli in rapporto alla loro realtà e a quella del bambino in terapia.
In particolare verranno identificati e discussi, rapportati ai casi clinici presentati, quattro punti essenziali: a chi dare il supporto, quando dare il supporto, come dare il supporto, adattabilità del supporto.

Programma dettagliato

Prima giornata

Ore 9-11             Introduzione sulle problematiche educative, di stimolo e di relazione da parte dei modelli adulti familiari e sociali nei confronti dei bambini affetti da problematiche neuropsichiche. Valutazione delle dinamiche per l'adattamento del supporto familiare e per la collaborazione con le figure sociali.

Ore 11-12           Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 12-12,45      Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 12,45-13,45 Intervallo.

Ore 13,45-14,30 Lavoro in piccoli gruppi sui casi clinici presentati.

Ore 14,30-15,30 Caso clinico: confronto/dibattito in plenaria sulla produzione dei piccoli gruppi.

Ore 15,30-16,30 Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 16,30-17,15 Lavoro in piccoli gruppi sui casi clinici presentati.

Ore 17,15-18     Confronto/dibattito in plenaria sulla produzione dei piccoli gruppi.

Seconda giornata

Ore 9-10            Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 10-11          Caso clinico.Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamen-tali del bambino.

Ore 11-11,45      Lavoro in piccoli gruppi sui casi clinici presentati.

Ore 11,45-12,30 Confronto/dibattito in plenaria sulla produzione dei piccoli gruppi.

Ore 12,30-13,30 Intervallo.

Ore 13,30-14,30 Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 14,30-15,30 Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 15,30-16,30 Presentazione di un caso clinico di un bambino affetto da patologia neuropsichica. Problematiche poste per il supporto ai modelli di riferimento, il relativo adattamento e il rapporto con le modifiche comportamentali del bambino.

Ore 16,30-17,15 Lavoro in piccoli gruppi sui casi clinici presentati.

Ore 17,15-18     Confronto dibattito in plenaria sulla produzione dei piccoli gruppi e conclusione dell'aggiornamento.

Docente
Prof. Roberto Carlo Russo, Neuropsichiatra Infantile, Psicoterapeuta.

Destinatari
Il Corso è indirizzato a psicologi e neuropsichiatri infantili.

Periodo
Da definire.

Iscrizioni
Telefonare allo 02/66804556 al mattino dalle ore 8 alle 9 o dalle 12 alle 13.
Saranno ammessi un massimo di 20 partecipanti.

Costo

€ 200 + Iva

L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 10 partecipanti; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.

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3. L'aggressività in psicomotricità.

L'aggressività pone notevoli problemi in terapia psicomotoria spesso molto difficili da gestire; a volte crea dei circuiti auto-mantenentesi con negativi riflessi sulla progressione terapeutica. L'obiettivo del seminario è quello di porre in evidenza le diverse modalità dell'espressione aggressiva, il substrato delle dinamiche che la stimolano e le strategie di compenso e di superamento. Il programma si articola come segue.

                       L'aggressività in etologia

                           Basi neurofisiologiche dell'aggressività

                        La nascita dell'aggressività

                       Caratteristiche dell'aggressività

                      Fattori che influenzano l'aggressività

                    L'aggressività in terapia psicomotoria

Il nucleo del seminario sarà centrato sulle problematiche poste dall'aggressività in terapia che verranno discusse tramite l'analisi di sedute videoregistrate. L'obiettivo finale sarà quello di evidenziare le strategie migliori per farle evolvere nel rispetto dell'integrità e in accordo ai codici di adattamento sociale. L'obiettivo è quello di confronto con le diverse impostazioni relative alla problematica dell'aggressività; verrà data particolare importanza alla discussione sulle modalità di impostazione e di conduzione. Ogni caso verrà presentato con i dati più salienti della storia del bambino. Particolare riferimento verrà fatto all'indispensabile sostegno e collaborazione con i modelli familiari e sociali.

                                                          Programma dettagliato

prima giornata

Ore 09,00 Introduzione sul problema biologico dell'aggressività in etologia.
Ore 09,30 Basi neurofisiologiche dell'aggressività
Ore 09,50 La nascita dell'aggressività e le caratteristiche delle manifestazioni aggressive
Ore 10,30 Fattori ambientali che influenzano l'aggressività e la sua evoluzione in rapporto alle modifiche sociali.
Ore 11,00 Problematiche nella conduzione terapeutica e relative strategie
Ore 11,30 Lavoro in piccoli gruppi.
Ore 12,00 Discussione in plenaria sul lavoro dei gruppi.
Ore 12,30 Sospensione
Ore 13,30 Caso clinico: L'emergere dell'aggressività in adolescente inibito e relativa socializzazione (con video).    
Ore16,45  Lavoro in piccoli gruppi: studio delle dinamiche evidenziate e discussione sulla conduzione terapeutica.
Ore 17,30 Sintesi in plenaria dei lavori dei gruppi.
Ore 18,00 Termine della prima giornata

seconda giornata
Ore 09,00 Caso clinico: L'aggressività agita verso il terapista. (con video)
Ore 10,30 Lavoro in piccoli gruppi: studio delle dinamiche evidenziate e discussione sulla conduzione terapeutica.
Ore 11,15 Sintesi in plenaria dei lavori dei gruppi.
Ore 12,00 Sospensione
Ore 13,00 Caso clinico: Il problema dell'aggressività nell'instabile psicomotorio
Ore 14,00 Lavoro in piccoli gruppi: studio delle dinamiche e discussione sulle modalità di conduzione terapeutica.
Ore 14,45 Sintesi in plenaria dei lavori dei gruppi
Ore 15,30 Presentazione delle manifestazioni e genesi dell'aggressività in alcuni casi.
Ore 16,30 Dibattito finale sul problema dell'aggressività.
Ore 17,30 Verifica
Ore 18,00 Termine del Seminario.

Docente

Prof. Roberto Carlo Russo, neuropsichiatra Infantile e psicoterapeuta.

Destinatari

Il Seminario è indirizzato a terapisti della neuropsicomotricità dell'età evolutiva, psicomotricisti, psicologi e neuropsichiatri infantili.

Periodo

da stabilire

Iscrizioni

Saranno ammessi un massimo di  18 partecipanti. Verrà rilasciato un attestato.

Informazioni
Telefonare allo 02/66804556 al mattino dalle ore 8 alle 9 o dalle 12 alle 13.

Sede

CSPPNI S.r.l.- Centro Studi di Psicomotricità Psicologia e Neuropsichiatria Infantile - V.le Marche 93, Milano (dalla Stazione Centrale prendere Metro linea gialla, terza fermata Maciachini)

Costo

€ 200 + Iva

L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 10 partecipanti; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.

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4. Aggiornamento sulla valutazione funzionale e terapia delle principali patologie psicomotorie

La differenziazione delle diverse sindromi, così dette psicomotorie, risulta frequentemente e spesso sostituita dal termine generico di ritardo psicomotorio. L'obiettivo del seminario è quello di differenziare le diverse sindromi sia per il corredo sintomatologico sia per l'imposta-zione terapeutica. Verranno presentati e discussi tramite video registrazioni e con la storia clinica le seguenti patologie:

                       Debilità motoria

                             Insufficienza cerebellare (forme lievi)

                            Sindromi coreo-atetosiche (forme lievi)

                         Insufficiente inibizione motoria

                           Instabilità psicomotoria (sindrome ADHD)

                        Programma dettagliato

prima giornata

Ore 9-9,30 Introduzione storica sulla genesi del termine patologie psicomotorie e relativa evoluzione.

Ore 9,30- 11

Debilità motoria e Inibizione Psicomotoria. Una stessa sindrome contrassegnata da diversa gravità delle manifestazioni. Riflessi negli apprendimenti scolastici e nelle relazioni con i compagni. Gli elementi significativi per l'impostazione terapeutica.

Ore 11-13

Presentazione di bambini video registrati affetti da debilità motoria.

Ore 13-14 Pausa

Ore 14-15

Insufficienza cerebellare (con esclusione delle gravi sindrome atassiche). Elementi significativi, vissuto nella relazione con i coetanei, impostazione terapeutica.

Ore 15-16

Presentazione di bambini video registrati affetti da insufficienza cerebellare.

Ore 16-17

Sindromi coreo-atetosiche (forme lievi). Elementi significativi dell'organizzazione motoria, impostazione terapeutica.

Ore 17-18 Presentazione di bambini video registrati affetti da sindrome coreo-atetosica

seconda giornata

Ore 9-10

Lavoro a piccoli gruppi sulla diversa organizzazione motoria nelle tre sindromi esposte e analisi delle diverse conseguenze negli apprendimenti e nelle relazioni.

Ore 10-11

Sindrome ipercinetica o instabilità psicomotoria o sindrome ADHD?Le origini e le diverse impostazioni teoriche. Le conseguenze del comportamento nell'ambito sociale. L'impostazione della terapia.

Ore 11-12

Presentazione di bambini video registrati affetti da instabilità psicomotoria.

Ore 12-13 Pausa

Ore 13-14

Insufficiente inibizione motoria. La genesi di questa nuova sindrome e la differenziazione dalla instabilità psicomotoria. Confronto tra le due sindromi e la diversa impostazione della terapia.

Ore 14-15

Presentazione di bambini video registrati affetti da insufficiente inibizione motoria.

Ore 15-16

Lavoro a piccoli gruppi sulla diversa organizzazione motoria nelle due sindromi esposte e analisi delle diverse conseguenze negli apprendimenti e nelle relazioni.

Ore 16-17

Presentazione di casi di difficile valutazione del corredo sintomatologico, evidenziazione degli obiettivi primari per l'impostazione terapeutica.

Ore 17-18

Discussione in plenaria sui casi presentati e riflessioni sulla presenza dei corredi sintomatologici facilmente con fusibili. Riflessioni sulle diverse impostazioni terapeutiche.

Docente
Prof. Russo Roberto Carlo, Neuropsichiatra Infantile, Psicoterapeuta.

Destinatari
Il Seminario è indirizzato a, neuropsicomotricisti dell'età evolutiva, psicologi e neuropsichiatri infantili.

Periodo
da stabilire

Preiscrizioni Compilare la scheda informativa

Informazioni
Telefonare allo 02/66804556 al mattino dalle 8 alle 9 o dalle ore 12 alle 13.
Saranno ammessi un massimo di 20 partecipanti.

Costo

€ 200 + Iva

L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 10 partecipanti; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.

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5. Aggiornamento sui disturbi del comportamento del bambino (disturbi della condotta). Psicodinamica e obiettivi terapeutici.

Frequentemente l'operatore sanitario deve affrontare le problematiche poste da anomalie comprotamentali del bambino nel cui ambito familiare e/o sociale si riscontrano modelli educativi e modalità di relazione particolari. L'obiettivo del seminario, tramite la presentazione di casi clinici, è quello di affrontare l'analisi dei dati significativi, identificare degli obiettivi e impostare la terapia al bambino e il supporto ai modelli evolutivi di riferimento.
L'impostazione è la seguente:

Disturbi della condotta limitati al contesto familiare

Disturbi della condotta limitati al contesto sociale

Disturbi della condotta da carente socializzazione

Sindromi da Scarso o Falso Sè

Programma dettagliato

Prima giornata

Ore 9            Definizione del Disturbo della condotta secondo la classificazione ICD10  (F91) Diagnosi differenziale con le sindromi da disadattamento (disturbi reattivi) con disturbo della condotta (F43.24; F43.25). Diagnosi differenziale con le sindromi ipercinetiche (F90). Diagnosi differenziale con le sindromi con i disturbi misti della sfera emozionale e della condotta (F92). Diagnosi differenziale con il disturbo da rivalità tra fratelli (F93.3)

Ore 10          Analisi dei dati ambientali relativi alla storia del bambino e alle sue caratteristiche personali.

Ore 10,30     Analisi delle dinamiche di più frequente riscontro nei disturbi della condotta.

Ore 11          Break.

Ore 11,15     Presentazione del caso clinico1.

Ore 12          Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 12,30     Pausa.

Ore 14          Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica

Ore 14,30     Presentazione del caso clinico 2.

Ore 15,15     Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 15,45     Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica.

Ore 16,15     Break

Ore 16,30     Presentazione del caso clinico 3.

Ore 17,15     Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 17,45     Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica.

Ore 18,15     Termine dei lavori della prima giornata.

Seconda giornata

Ore 9            Presentazione del caso clinico 4.

Ore 9,45       Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 10,15     Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica.

Ore 10,45     Break.

Ore 11          Presentazione del caso clinico 5.

Ore 11,45     Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 12,15     Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica.

Ore 12,45     Pausa.

Ore 14          Presentazione del caso clinico 6.

Ore 14,45     Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 15,15     Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica.

Ore 15,45     Presentazione del caso clinico 7.

Ore 16,30     Lavoro in piccolo gruppo sul caso presentato.

Ore 17          Discussione in plenaria del caso sulle dinamiche, sugli obiettivi terapeutici e sulla conduzione terapeutica.

Ore 17,30     Considerazioni generali e riflessioni sulle necessità terapeutiche nei disturbi della condotta.

Ore 18          Termine del Seminario di aggiornamento.

Docente
Prof. Roberto Carlo Russo, Neuropsichiatra Infantile, Psicoterapeuta.

Destinatari
Il Seminario è indirizzato a Terapisti della neuropsicomotricità dell'età evolutiva, psicologi e neuropsichiatri infantili.

Periodo
Da definire

Preiscrizioni

Compilare la scheda informativa

Informazioni
Telefonare allo 02/66804556 al mattino preferibilmente dalle 8 alle 9 o dalle ore 12 alle 13.
Saranno ammessi un massimo di 20 partecipanti.

Costo

€ 200 + Iva

L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 10 partecipanti; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.

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6. Valutazione Psicomotoria. Protocollo di osservazione, di valutazione e di applicazione pratica di test specifici.  19 crediti ECM

Oltre alle competenze del neuropsichiatria infantile e dello psicologo è, ormai da più di 30 anni, entrata nell'iter diagnostico la figura dello psicomotricista. proveniente da Scuole di Formazione Psicomotoria spesso con impostazione professionale marcatamente differenziate. La realtà del bambino e dell'adolescente, essendo frutto di un lungo e complesso evolvere segnato dal vissuto di eventi e dall'interazione con i modelli parentali e sociali, necessita di una conoscenza approfondita delle problematiche evolutive, delle competenze relative all'età, della conoscenza delle fondamentali basi dei processi neuropsicologici, della organizzazione del movimento e dei relativi significati nella comunicazione corporea. Così come è importante la diagnosi neuropsichica e psicologica è altrettanto importante l'apporto diagnostico dello psicomotricista che nell'osservazione in specifici setting coglie in attività spontanee di gioco le caratteristiche della personalità, le modalità di porsi, l'organizzazione motoria, le strategie di adattamento e la relazione con l'altro. Data la variabilità di affronto della valutazione psicomotoria, elemento essenziale per una corretta impostazione terapeutica, risulta importante determinare una modalità comune, confrontabile e ripetibile di ciò che è importante valutare. Il Seminario presenta un protocollo del modello per l'osservazione e la valutazione psicomotoria, relativo modulo per la registrazioni dei dati e relativa possibilità di confronto a distanza per confermare l'evoluzione del processo terapeutico. Oltre l'osservazione sarà anche necessario potere conoscere una serie di test standardizzati per valutare alcune competenze specifiche qualora se ne presentasse l'utilità. Ad ogni presentazione verrà lasciato spazio per la discussione o altre specifiche.

Programma

23 ottobre 2010

Osservazione e Valutazione Psicomotoria

1. Introduzione al Seminario
Ore 9,00 - 9,10
Significati e modalità varie di osservazione, esami e valutazione psicomotoria. Perché un protocollo e quali obiettivi per la partecipazione diagnostica, per l'indicazione al tipo d'intervento e per l'identificazione degli obiettivi.

2. Nozioni generali sul movimento
Ore 9,10 - 12,00
2.1 Basi neurofisiologiche del movimento
2.2 Evoluzione ed emozionalità dell'atto motorio
2.3 Disturbi dell'organizzazione dell'atto motorio
Ore 12-12,30
Discussione: riflessioni e approfondimenti.

Ore 12,30 - 13,30
Intervallo

3. Osservazione e Valutazione Psicomotoria
Ore 13,30 - 18,00
3.1 Osservazione ed esami: quali obiettivi?
3.2 Basi e significatività per l'impostazione dell'Osservazione Psicomotoria

4. Protocolli
4.1 Protocollo per l'Osservazione Psicomotoria
4.2 Protocollo per la Valutazione Psicomotoria

5. Esempi pratici di Osservazione e Valutazione Psicomotoria
I casi tramite video vengono forniti dal conduttore del seminario e gestiti dai partecipanti

24 ottobre 2010

Test specifici di competenze motorie

Nella pratica clinica frequentemente risulta difficile trovare dei test specifici per alcune prove che spesso risultano importanti per valutare l'organizzazione del movimento. Verranno presentati quattro test supportati da realizzazioni fatte da bambini normali e affetti da patologie motorie. L'applicazione e la valutazione dei test verrà istruita in termini pratici con esercitazioni per un valido apprendimento. Tutti i test sono stati standardizzati su campioni di diverse centinaia di bambini.

Ore 9,00 -12,30
6. Test per valutare lo schema corporeo
Questo metodo esclude sia la denominazione di parti corporee toccate, sia l'identificazione di parti corporee nominate, in quanto questi dati possono essere frutto anche di un apprendimento meccanico. Per schema corporeo si intende la rappresentazione mentale dinamica del corpo, inteso come entità spaziale che viene progressivamente organizzata sulla base della sensibilità propriocettiva e della capacità organizzativa del movimento nello spazio. Il test valuta la capacità di localizzazione degli stimoli, lo sviluppo delle funzioni intenzionali, l'identificazione delle posture ad occhi chiusi, l'imitazione gestuale e apporta importanti dati al fine riabilitativo nelle situazioni di carenze informative e motorie. Il test è stato standardizzato su 800 casi dai 3 ai 7 anni.

7. Test per valutare l'equilibrio
Il test è costituito da tre semplici prove (posizione eretta a piedi uniti, con un piede davanti all'altro e su un piede solo) che vengono richieste a occhi aperti e a occhi chiusi al fine di conoscere l'incidenza della vista nel mantenimento di una postura antigravitaria. Le prove sono le stesse per qualsiasi età e sono valide anche per l'adulto. Il test è stato standardizzato su 1000 casi dai 3 agli 8 anni.

8. Test per valutare la capacità inibitoria
L'inibizione alla diffusione sincinetica, a parti corporee non intenzionalmente impegnate nell'atto motorio, è una condizione maturativa fondamentale per l'economia delle azioni, per procedere a usare due o più parti corporee sottese da un'unica funzione o per facilitare azioni complesse con l'aiuto di parti corporee non direttamente implicate nel significato dell'atto. Il test usufruisce della prova delle marionette effettuata con una sola mano alla volta. Le prove sono le stesse per qualsiasi età. Il test è stato standardizzato su 500 casi dai 3 agli 8 anni.

9. Test per valutare la prova indice-naso

Questa prova è particolarmente significativa in quanto richiede le partecipazioni funzionali di diverse strutture cerebrali. Permette la valutazione del coordinamento (inteso come organizzazione spazio-temporale dell'atto), del processo d'inibizione alla diffusione dello stimolo, dell'integrazione somatica, del processo di stabilizzazione antigravitario, della metria, del ritmo. Il test è stato standardizzato su 800 casi dai 3 agli 11 anni.

10. Test per valutare l'evoluzione dell'uso selettivo delle dita

Per poter usufruire delle abilità motorie delle dita è essenziale la conoscenza delle medesime,ma  il processo evolutivo per la programmazione delle diverse possibilità di gestirle, è molto lungo e si può considerare che raggiunge uno standard verso i 12 anni. Il test, costituito da 12 prove in gradiente di difficoltà, è stato standardizzato su 2400 bambini d'età compresa tra i 4 e i 12 anni, suddivisi in otto fasce d'età. L'evoluzione progressiva del punteggio convalida il test come scala di sviluppo per l'indagine sull'evoluzione dell'uso selettivo delle dita. L'applicazione di questo test potrebbe rendersi utile come strumento di verifica in situazioni organiche e in particolare per l'approfondimento nelle forme disprassiche di competenza manuale. La possibilità di evidenziare specifiche carenze potrebbe meglio centrare l'intervento riabilitativo.

Ore 12,30 - 13,30
Intervallo

Test specifici di competenze prassiche

Verranno presentati cinque test supportati da realizzazioni fatte da bambini nella norma e da bambini affetti da patologie motorie. L'applicazione e la valutazione dei test verrà istruita in termini pratici con esercitazioni per un valido apprendimento. Tutti i test sono stati standardizzati su campioni di diverse centinaia di bambini.

Ore 13,30 - 18,00

11. Prassie visuo-costruttive su modello grafico. Modello MC1

La prova indaga la capacità di comprensione e di esecuzione dei criteri di inclusione, esclusione e parziale sovrapposizione di due elementi. Il test è standardizzato su 500 casi dai 3 agli 8 anni. L'età di riferimento per il soggetto normale è dai 4 ai 7 anni.

12. Prassie visuo-costruttive su modello grafico. Modello MC2

La prova indaga la capacità di comprensione e di esecuzione dei rapporti euclidei, fattori essenziali per la rappresentazione di figure geometriche. Il test è stato standardizzato su un campione di 1200 casi dai 6 ai 12 anni. L'età di riferimento per il soggetto normale è dai 6 ai 12 anni.

13. Prassie visuo-costruttive su modello grafico. Modello MC3

La prova indaga la capacità di comprensione e di esecuzione dei rapporti tra figure geometriche e segmenti, l'integrità delle figure tra loro parzialmente sovrapposte, le inserzioni dei segmenti con le figure geometriche e l'asse che assume valore di mediana in una figura complessa e asimmetrica. Il test è stato standardizzato su un campione di 700 casi dai 7 anni all'adulto. L'età di riferimento per il soggetto normale è dagli 8 anni all'adulto.

14. Prassie visuo-costruttive su modello tridimensionale. Test dei cubi

Il test comprende dieci prove, ognuna costituita da un modello realizzato con alcuni cubi di legno che richiedono l'analisi dei rapporti tridimensionali di distribuzione dei cubi. Il test è stato standardizzato su un campione di 600 casi dai 4 ai 10 anni. L'età di riferimento per il soggetto normale è dai 4 ai 7 anni.

15. Prassie costruttive con modello stereognosico

Lo scopo del test è di verificare, in privazione delle informazioni visive, l'evoluzione delle prassie costrut­tive su modello stereognosico dai 4 ai 10 anni, adottando dei modelli già usati per lo studio delle prassie costruttive su modello tridimensionale. Il test è stato standardizzato su 600 bambini e può rappresentare un valido strumento per indagare le prassie nei non vedenti.

Problem solving

Gli studi sull'evoluzione della funzionalità prefrontale hanno privilegiato l'adul­to per la maggiore facilità d'indagine; per contro le diverse ricerche sulla funzionalità prefrontale infantile e la relativa evoluzione, pongono alcuni dubbi relativi alla difficile valutazione per l'attendibili­tà delle risposte o per la scarsa standardizzazione. Vengono presentati due test, uno richiede un'analisi dei dati e una  realizzazione in termini concreti, l'altro test richiede i processi d'astrazione e la capacità di lettura. Il confronto tra i due test ha dimostrato una più precoce evoluzione del primo rispetto al secondo.

16. Test del camioncino (problem solving tramite azione concreta).

La prova richiede, oltre alla comprensione delle caratteristiche dei sei elementi costitutivi, la giusta posizione e la corretta sequenza nella ricostruzione del camioncino. L'esecuzione richiede un buon sviluppo delle aree corticali prefrontali. Il test, applicabile anche ai soggetti che non hanno acquisito la lettura, è stato standardizzato su un campione di 700 casi dai 4 agli 11 anni. L'età di riferimento per il soggetto normale è dai 4 ai 9 anni.

17. Test della scena (probem solving tramite rappresentazione grafica).

L'obiettivo di questo test è quello di valutare l'analisi di un disegno (Test della Scena) tramite la richiesta di risposte usufruendo di un questionario che evidenzierà la capacità d'identificare su una figura sfondo alcuni elementi particolarmente rappresentativi del significato della scena e comprenderne il significato. Il test è stato standardizzato su 1500 individui, 300 per ciascuna delle fasce d'età 7-8, 8-9, 9-10, 10-11 e 11-12 anni. La distribuzione dei punteggi in rapporto alle cinque fasce d'età è stata armonica e tale da ritenere interessante il test per lo studio del "Problem solving" nei soggetti che abbiano già acquisito la lettura.

Docente
Prof. Roberto Carlo Russo, neuropsichiatra Infantile e psicoterapeuta.

Destinatari

Il Seminario è indirizzato a neuropsichiatri infantili, psicologi, terapisti della neuropsicomotricità dell'età evolutiva e psicomotricisti. Saranno ammessi un massimo di  15 partecipanti. Verrà rilasciato un attestato.

Periodo
23-24 ottobre 2010

Informazioni
Telefonare al mattino al 02/66804556 preferibilmente dalle 8 alle 9 o dalle 12 alle 13.

Iscrizioni

Compilate la Scheda d'iscrizione: invio per fax - invio per e mail

Sede

CSPPNI S.r.l.- Centro Studi di Psicomotricità Psicologia e Neuropsichiatria Infantile - V.le Marche 93, Milano (dalla Stazione Centrale prendere Metro linea gialla, terza fermata Maciachini)

Costo

€ 200 + Iva

L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 10 partecipanti; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.

Programma

1° giornata - venerdì
Introduzione. Roberto Carlo Russo
ore 16,00 - 17,00
Lo sviluppo della persona e l'effetto condizionante ambientale sulla espressività corporea.
Attività di psicocorporeità. Silvia Russo
ore 17,00 - 19,30
La percezione del sé.
ore 19,30 - 18,00
Verbalizzazione delle dinamiche vissute.

2° giornata - sabato
Attività pratica per la conoscenza dell'espressività corporea. Nico Palermo
ore 14,00 - 17,30
L'attività motoria nello sviluppo infantile.
ore 17,30 - 18,00
Verbalizzazione sulle attività svolte.

3° giornata - venerdì
Attività di psicocorporeità. Silvia Russo
ore 17,00 - 19,30
La relazione con l'altro.
ore 19,30 - 18,00
Verbalizzazione delle dinamiche vissute.

4° giornata - sabato
Attività pratica per la conoscenza dell'espressività corporea. Nico Palermo
ore 14,00 - 17,30
Ritmo ed equilibrio.
ore 17,30 - 18,00
Verbalizzazione sulle attività svolte.

5° giornata - venerdì
Attività di psicocorporeità. Silvia Russo
ore 17,00 - 19,30
La relazione con l'oggetto.
ore 19,30 - 18,00
Verbalizzazione delle dinamiche vissute.

6° giornata - sabato
Attività pratica per la conoscenza dell'espressività corporea. Nico Palermo
ore 14,00 - 17,30
Organizzazione spazio-temporale.
ore 17,30 - 18,00
Verbalizzazione sulle attività svolte.

7° giornata - venerdì
Attività di psicocorporeità. Silvia Russo
ore 17,00 - 19,30
I conflitti.
ore 19,30 - 18,00
Verbalizzazione delle dinamiche vissute.

8° giornata - sabato
Attività pratica per la conoscenza dell'espressività corporea. Nico Palermo
ore 14,00 - 17,30
Posture, gestualità e mimica.
ore 17,30 - 18,00
Verbalizzazione sulle attività svolte.

9° giornata - venerdì
Attività di psicocorporeità. Silvia Russo
ore 17,00 - 19,30
L'affermazione del sé.
ore 19,30 - 18,00
Verbalizzazione delle dinamiche vissute.

10° giornata - sabato
Attività pratica per la conoscenza dell'espressività corporea. Nico Palermo
ore 14,00 - 17,30
Espressione vocale.
ore 17,30 - 18,00
Verbalizzazione sulle attività svolte.

11° giornata - venerdì
Attività di psicocorporeità. Silvia Russo
ore 17,00 - 19,30
Il riconoscimento del sé nel gruppo.
ore 19,30 - 18,00
Verbalizzazione delle dinamiche vissute.

12° giornata - sabato
Attività pratica per la conoscenza dell'espressività corporea. Nico Palermo
ore 14,00 - 17,00
Esperienza di drammatizzazione.
ore 17,00 - 17,30
Verbalizzazione sulle attività svolte.
ore 17,30 - 18,00
Verifica scritta.

Docenti
Roberto Carlo Russo, neuropsichiatra Infantile e psicoterapeuta.
Silvia Russo, psicologa e psicoterapeuta.
Nico Palermo, psicomotricista

Destinatari
Il Seminario è indirizzato a terapisti della neuropsicomotricità dell'età evolutiva, psicomotricisti, psicologi, neuropsichiatri infantili, educatori.

Periodo
da definire
Informazioni
Telefonare allo 02/66804556 al mattino preferibilmente dalle ore 8 alle 9 o dalle 12 alle 13.

Iscrizioni
Compilare la Scheda di Iscrizione previa telefonata al mattino al 02/66804556.

Sede
CSPPNI S.r.l.- Centro Studi di Psicomotricità Psicologia e Neuropsichiatria Infantile - V.le Marche 93, Milano (dalla Stazione Centrale prendere Metro linea gialla, terza fermata Maciachini).

Costo
€ 600 + Iva

L'attivazione del seminario è subordinata alla iscrizione di un minimo di 8 partecipanti e un massimo di 12; in caso contrario la Direzione si riserva di comunicare la sospensione al più presto e verrà rimborsato solo la quota già versata.