Index

Présentation

Préface

Introduction

Chapitre 1

Les bases biologiques, le bagage génétique, l’habitus neurofonctionel

Chapitre 2

Le noyau familial, la structure sociale

Chapitre 3

Les signifiés biologiques des acquisitions par rapport au milieu

3.1 Période fœtale

3.2 Accrochage positif à la nouvelle vie

3.3 Premières communications vocales

3.4 Exploration du corps maternel

3.5 Conquête de l’objet et signifié de sa possession

3.6 Augmentation de l’imitation, de la communication et de la différenciation

3.7 Séparation

3.8 Affirmation du Soi, omnipotence et confiance du Soi

3.9 Naissance de l’agressivité

3.10 Objet transitionnel

3.11 Langage verbal et activité symbolique

3.12 Acceptation de la réalité en son double aspect

3.13 Intelligence et activité ludique avec l’adulte

3.14 Principes d’autocontrôle et de propreté

3.15 Jeu symbolique et jeu constructif

3.16 Début du processus de socialisation

3.17 Prédominance du langage dans la relation

3.18 La conquête de la triade

3.19 Début de la représentation

3.20 Période de 3 à6 ans

3.21 Période de latence

3.22 Période de l’adolescence

Chapitre 4

Les problèmes relationnels et les facteurs liés

4.1 Dynamiques émotionnelles

4.2 Rôles parentaux

4.3 Modèles de référence pour l’évolution

4.3.1 La famille

4.3.2 Typologie des modèles familiaux

4.3.3 L’école

4.4 Modification sociales et décalage entre générations

4.5 Orientation de la personnalité pendant l’enfance

4.6 Relations entre modèles et typologie de l’enfant

Chapitre 5

L’évaluation

5.1 Modalité de la prise de contact cognitive

5.2 La collecte de données historiques et actuelles

5.3 L’observation dans des activités spontanées, ludiques, créatives et d’immagination

5.3.1 La pièce d’observation

5.3.2 Présentation de l’observateur et de la pièce

5.3.3 Le déroulement de l’observation

5.4 Autres modalités d’approfondissement

5.4.1 Entretien

5.4.2 Dessin

5.4.3 Contes de fées et images à interpréter

5.4.4 Test du niveau intellectif

5.5 Psycho dynamique du processus pathogénique

Chapitre 6

La psychothérapie enfantine

6.1 Principes théoriques

6.2 Le milieu thérapeutique

6.2.1 La pièce

6.2.2 le matériel

6.2.3 Les instruments

6.3 Le psychothérapeute

6.4 Objectifs de la thérapie

6.5 Quelques particularités de la thérapie

6.5.1 La dimension espace - temps

6.5.2 Le jeu

6.5.3 Le jeu symbolique

6.5.4 La production de phantasmes

6.5.5 Le dessin

6.6 La gestion de la thérapie

6.6.1 Phase initiale de la thérapie

6.6.2 Déroulement de la thérapie

6.6.3 Phase finale de la thérapie

6.6.4 Stratégies thérapeutiques

Chapitre 7

Interventions de soutien du milieu

7.1 Soutenir les points de repère (parents)

7.1.1 Qui doit soutenir

7.1.2 Qui soutenir

7.1.3 Quand soutenir

7.1.4 Comment soutenir

7.1.5 Règles et limites du soutien

7.2 La collaboration avec les points de repère sociaux

7.3 L’intégration entre le processus thérapeutique et le soutien au milieu

Chapitre 8

Exemples

8.1 Trouble diffus du développement en cas de dommage organique

8.2 Discordance évolutive psychotique

8.3 Alopécie dans la personnalité perfectionniste

8.4 Discordance évolutive psychotique

8.5 Anxiété de séparation évoluant en autisme atypique

Chapitre 9

Conclusions

Appendice 1

La supervision de la thérapie

Appendice 2

La formation du psychothérapeute de l’enfant

Bibliographie

Index analytique

Index des auteurs